Nuestra propuesta.

                       

1. Criterio a tener en cuenta como punto de partida.

No tenemos un modelo único pero si tenemos propuestas. Tenemos que tener presente y recordar las características de los niños de 0 a 3 años y de 3 a 6 años y sus necesidades. Si el ambiente de aprendizaje y espacios desarrollan las capacidades de los niños de 0 a 6 años de acuerdo con los diseños curriculares. 

Hay que tener en cuenta una serie de criterios a la hora de la planificación de los ambientes de aprendizaje, por ejemplo: si los niños y niñas se relacionan mejor y aprenden más en un ambiente estimulante, si se aprovechan todos los espacios del centro y si es flexible y polivalente y sobre todo seguro, estimulante, ordenado y limpio.

2. Planificación de la propuesta.

                      

2.1. En qué zonas quiero dividir el aula y en función de qué tipo de necesidades. 

2.2. Qué Espacios de actividades propongo en cada una de las zonas en las que organizado el aula. 

2.3. Sí tengo en cuenta los siguientes elementos en la planificación del espacio a nivel general:

                     

Espacio físico recogido y con visibilidad para el maestro y maestra y bien señalizado. Ambientación progresiva participativa. El material ha de ser variado, adecuado, clasificado, accesible y adaptado. El acceso puede ser libre, autorregulado, rotativo por grupos, por parejas, etc.; normas y autocontrol. La funcionalidad como recurso de actividad en sí misma con tiempo fijo en el horario, como enlace de otro actividades, como tiempo libre. Como recurso para trabajar en pequeños grupos, también como metodología globalizada del puesto de trabajo debemos tener en cuenta también el tipo de trabajo de los niños y el tipo de intervención de los maestros. El uso puede ser dirigido, semidirigido, autónomo, o polivalente. Su temporalidad puede ser permanente, temporal, o puntual.                      

 2.4. Descripción concreta de la propuesta de espacios en el aula: 

hemos de tener en cuenta el nombre del espacio, la fundamentación del espacio en función de las necesidades de la Educación Infantil, los objetivos del espacio, y los contenidos, actividades, rutinas y hábitos.   

                   

 3. Qué podemos observar en los diferentes espacios diseñados. 

1. Número de alumnos que lo utilizan. 

2. Qué tipo de actividades se realizan. 

3. Tipo de interacciones y conductas que observan. 

4. Uso del lenguaje de los participantes. 

5. Quién actúa hay que nacer espectador. 

6. Roles de los participantes. 

7. Emociones que se presentan. 

8. Conflictos que aparecen. 

9. Grado de autonomía de los participantes.

10. Capacidades iniciadas trabajadas y conseguidas. 

11. Hábitos y rutinas. 

12. Otros aspectos que hemos observado. 

13. Momento de la observación. 

4. Evaluación de nuestra propuesta. 

                     

 1. Permite cubrir las necesidades educativas de los niños. 

2. Facilita la interacción entre los niños. 

3. Permite la investigación, la observación, la experimentación, etc. 

4. Permite una respuesta adaptada a los diferentes niveles de aprendizaje de los niños. 

5. Grado de conexión del espacio de los proyectos de trabajo, proyectos, etc. 

6. Permite el autocontrol y seguimiento por parte de los niños y niños por parte del profesor.

7. Facilita el aprendizaje de los niños y la intervención por parte del maestro. 

8. Aceptación de los niños sobre la organización del aula.

9. Dificultades encontradas. 

10. Propuestas de mejora.