TEMA 9: LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

El espacio tiene una ideología pedagógica.

➱Diseño y organización.

El espacio, tiempo y materiales se planificarán en función de las necesidades y los intereses de los niños. El maestro será el encargado en organizarlo.

Los espacios, al igual que los materiales y el tiempo constituyen un objeto de aprendizaje y a la vez un recurso didáctico.

1. Implicaciones de considerar el ambiente como "agente educativo de primer orden".

La posibilidad de aprender no se trata solo del educador y del trabajo de mesa, se valoran los espacios como proveedores de distintas motivaciones y posibilidades de acción. Los maestros no limitarán al aula la tarea educativa, sino que se tendrá en cuenta todos los espacios del centro y los recursos que ofrece su entorno.

2. Influencia del ambiente en la intervención educativa.

Hemos de tener en cuenta que el ambiente nunca es neutro y que dependiendo de la conducta de los niños utilizaremos un espacio u otro. La observación de las respuestas de los niños en estas situaciones permite a los maestros contrastar y mejorar las decisiones tomadas. Por medio de la disposición del ambiente el educador construye una cuidada intervención educativa.

El ambiente educativo en educación infantil se organizará en función de los niños, que son los protagonistas, y de su dimensión social, económica y cultural, su edad, su desarrollo, sus necesidades e intereses y sus valores culturales.

El ambiente del aula es un elemento importante que condicionará la actividad infantil y será un instrumento para movilizar los aprendizajes y para desarrollar la individualización y la socialización en los niños.

Todos los espacios deben de diseñarse con una intencionalidad educativa y de manera estable para que permitan atender a las necesidades de movimiento, afecto,  juego, etc. de los niños.

Criterios para la distribución y organización del espacio.

El espacio ha de ser estimulante, ordenado, cálido y confortable para que ofrezca posibilidad de creatividad a los niños. El espacio ha de facilitar el encuentro entre los miembros del grupo, o si el niño lo prefiere, que le permita estar a solas. También ha de proporcionar autonomía y que se aproxime a cubrir de manera global las necesidades de todos los niños pero también sus preferencias e intereses particulares.

En definitiva la organización de los espacios será: aprovechadora de los recursos, adaptada a las características del alumnado, progresiva, participativa, flexible, funcional, con intencionalidad educativa, etc.

3. Papel de los maestros en la disposicón del ambiente.

Como ya hemos dicho, el docente organizará el espacio de forma que pueda dar respuesta a la capacidad exploratoria observadora e imaginativa que los niños y niñas manifiestan en su trabajo diario.

Las tareas más importantes son: promover la implicación de las familias en la tarea educativa, la sensibilización hacia la importancia que tiene el diseño del ambiente y favorecer las relaciones y la comunicación; aprovechar al máximo todos los espacios del centro, contemplar en su conjunto el ambiente escolar procurando que se aproxime a cubrir las necesidades de todos y que también responda a los intereses particulares, planificar con intencionalidad, realizando un análisis continuo de las relaciones e interacciones que se producen entre los protagonistas de la acción educativa. Por último también es importante observar localización que los niños hacen del espacio y los materiales, para poder introducir modificaciones y novedades.

Cuando el ambiente sea adecuado, se garantizará a los niños el afecto, la autonomía y la socialización, el movimiento, el juego, la comunicación, el descubrimiento y el conocimiento, la inserción cultural y la cobertura de las necesidades fisiologicas.

• En el primer ciclo el espacio estimulará la interacción entre iguales del adulto, la realización de acciones sobre los objetos, el libre desplazamiento y la creación de un marco de seguridad física y emocional.

• En el segundo ciclo el espacio estimulará la consecución de los diversos aprendizajes a través de zonas.

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Podemos observar la zona de las mesas, los rincones, las perchas, el aseo, etc.

➤Modelo de organización espacial.

No existe una organización espacialque se pueda tener como modelo. Cada maestro ha de buscar la más adecuada para las características de su grupo y sus condiciones materiales concretas.

➱Los rincones y talleres en el aula de Educación Infantil.

Rincones, talleres y proyectos son propuestas metodológicas que hacen posible la participación activa y autónoma de los niños en la construcción de sus aprendizajes.

RINCÓN DE LA BIBLIOTECA

➤Rincones.

Espacios de actividades especificas como contenido específico, complemento de la actividad o la actividad más libre.

Los rincones son espacios delimitados y organizados de la clase donde los niños individualmente o en grupos pequeños realizan simultáneamente diferentes actividades de juego aprendizaje. Son polivalentes, ofrecen diferentes actividades para conseguir objetivos, contenidos, hábitos, etc.

➤Talleres.

TALLER DE MOTRICIDAD

Los talleres son espacios de actividades globalizadas como: alternativa al aula tradicional, una modalidad de la programación tradicional dirigida por contenidos. 
Esta propuesta metodológica permite hacer investigaciones, manipular, desarrollar la creatividad, relacionarse con los compañeros, estimular el lenguaje oral y escrito, consensuar e interiorizar normas, actuar en base al propio ritmo según preferencias e intereses y desarrollo emocional.

►Aspectos a tener en cuenta a la hora de organizar un espacio por rincones o talleres.

Debemos tener en cuenta que se cumplan una serie de normas discutidas y asumidas por todos, que el maestro tengo todos los rincones al alcance de su vista, que cada rincón tenga una dotación de material específico, que cada rincón esté debidamente señalizado, que la localización de los materiales esté clara y al alcance de los niños y que tengan una estética agradable

►Elementos fundamentales para el diseño de los rincones y talleres.

Los espacios físicos deben de estar recogidos y con visibilidad para el maestro. La ambientación tiene que ser progresiva y participativa y el material debe  ser variado adecuado clasificado accesible y adaptado

►Planificación de los rincones y talleres.

La planificación de los rincones y talleres tiene que tener un acceso libre autorregulado rotativo por grupos, parejas, etc. Tiene que tener un uso dirigido, semidirigido o autónomo y una temporalidad permanente, temporal o puntual. Su funcionalidad: como recurso ha de ser la actividad en sí misma, el enlace de actividades o el trabajo en pequeños grupos. Y como metodologia, hemos de tener en cuenta el método por talleres o rincones.

►Funcionamiento.

El número y tipo de rincones y talleres se podrá establecer en función de los objetivos educativos, el número de niños, de espacio, los materiales disponibles y las necesidades de intervención de la maestra en cada rincón .

Cada rincón estará preparado para que trabajan de 2 a 5 niños. Siempre debe haber más propuestas que niños en el aula. Se intentará compaginar rincones y talleres que puedan funcionar de manera autónoma con otros que requiera más la presencia del maestro. Las actividades de cada rincón deben de ser variadas con diferentes grados de dificultad. Habrá propuestas de trabajo individual y en grupo o en parejas. Para delimitar el número de niños en cada rincón se puede utilizar distintas técnicas: tarjetas, collares, pulseras, etc. Se puede llevar un auto-registro de acceso.

►Ejemplo de rincones y talleres.

TALLER DE LA MÚSICA

RINCÓN DEL ARTE

TALLER DEL DIBUJO

►Beneficios del trabajo por rincones y talleres.

Potencia la necesidad y ganas de aprender de los niños de adquirir conocimientos nuevos. Desarrolla el espíritu de búsqueda de investigación y favorece la utilización de diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje a la hora de encontrar soluciones a los problemas planteados. Les ayuda a ser conscientes de sus posibilidades a valorar sus avances aceptar errores. Facilita seguimiento individual y constante por parte del maestro. Les lleva a compartir, a comunicarse, a discutir y respetar las ideas de los otros, aprender de los compañeros y aceptar su ayuda. Por último fomenta su autonomía a la hora de realizar cualquier actividad en el aula y que les servirá para fuera de ella también.

►La decisión y preparación de un nuevo rincón y taller de actividad.

La decisión y aprendizaje de una nuevo rincón y talleres o zona de actividad puede construir un proyecto en sí mismo; también puede estar incluido en una unidad didáctica o aparecer en el transcurso de un proyecto de trabajo. La idea puede surgir del maestro, de los materiales, de los recursos que se nos proporcionen, de la observación directa del juego de los niños, etc.